Информация

Наши телефоны:

+38(050) 425-25-05

+38(071) 344-78-52

Онлайн заказ

Ваше имя (обязательно)

Ваш E-Mail (обязательно)

Ваш телефон

Район проживания

Кого хотите нанять

График работы

Выполняемые обязанности

Требования и пожелания

Вакансии

Вакансии

Яндекс.Метрика

Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

Уровень речевого развития является важным показателем подготовки ребенка к школьному обучению. Кроме того, речевые умения и навыки нужны для интеллектуального, морального и эстетического развития ребенка. О развитии связной речи следует обязательно побеспокоиться в дошкольном возрасте, т. к. без свободного владения связной речью обучение в школе не будет  успешным.

В данной статье автор хочет показать родителям, на какие конкретные умения и навыки связной речи  ребенка, следует ориентироваться (без указания методов и приемов) при решении данной проблемы.

 

Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат;

 Но скудно вносим мы в него хороший склад;

Так чтоб незнанием его нам не бесславить,

Нам нужно весь свой склад хоть несколько поправить.

 А.Сумароков

Блок 1. Состояние словарного запаса ребенка.

К 5-6 годам словарный запас ребенка должен составлять  по количеству от 2000 до 5000 слов, а вот по качеству должен быть представлен почти всеми частями речи: именами существительными, именами прилагательными, числительными, наречиями, предлогами. Особенно строгими должен быть требования к речи окружающих взрослых, иначе ребенок будет принимать все их недостатки. И так ребенок должен:

 

1. Уметь подобрать эпитеты (какой?) к предложенным именам существительным.

2. Уметь подбирать слово для описания характера человека (соня, лентяй, хвастунишка) и его внешности.

3. Уметь образовывать слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

4. Правильно образовывать имена прилагательные от названий животных (нора лисы – чья нора? – лисья нора)

5. Правильно применять количественные числительные ( один, два, три,… ). Порядковые  числительные (один – единица, две – двойка, три – тройка,…).

6. Образовывать имена существительные от имен числительных (один — единица, две – двойка, три – тройка,…)

7. Образовывать слова с высшей и наивысшей степенью сравнения (высокий – выше – самый высокий – наивысший,…)

8. Правильно употреблять и образовывать слова – названия:

— помещений по их названию;

— жилищ животных (медведь- берлога, волк – логово, мышь – нора, белка – дупло…);

— предметов быта (мебели, посуды, электроприборов, предметов гигиены,..)

— одежды, обуви, головных уборов;

— музыкальных инструментов;

— транспорта;

— времен года и сезонных явлений;

—  живой и неживой природы;

— профессий, а так же инструментов и действий людей, той или иной профессий;

— учебных принадлежностей.

9. Уметь обобщать слова в группы по общим признакам (огурец, лук, картофель, морковь – это овощи, а яблоко, груша апельсин и банан – это фрукты…)

10. Уметь делить слова на группы по их значению.

 

Блок 2. Звуковая культура.

Главную роль в развитии звуковой культуры у ребенка играет работа со звуком, буквой, словом, предложением. Знание фонетического слуха переоценить трудно, поэтому очень важным является развитие звукового восприятия слова.

1. Уметь правильно и четко произносить звуки, слова, предложения.

2. Различать на слух все речевые звуки.

3. Определить каждый входящий в состав слова звук, его место в слове (в начале, середине, конце)

4. Находить аналоги речевых звуков в звуках природы и техники.

5. Подбирать слова на заданный звук.

6. Уметь делать не тонально звуковой анализ слова, но и его звуковое моделирование, звуковое конструирование и звуковое комментирование

7. Находить (после одного прослушивания) среди нескольких слов и словосочетаний те, которые отвечают указанным признакам: повторены дважды, начинаются указанным звуком, обозначают цвет, движения, являются «лишними» и др.

8. Уметь интонировать  разные типы предложения (повествовательные, вопросительные, побудительные)

9. Делать логические ударения: « ЭТА книга интересная? Эта книга ИНТЕРЕСНАЯ?»

10. Придерживаться пауз в конце предложения.

11. Передавать прямую речь. Выделять голосом обращения.

12. Определять количество услышанных звуков, слогов, слов в предложении.

13. Различать голова животных, произносить звукосочетания, имитируя их.

 

Блок 3. Связная речь.

1. Уметь построить предложения: из данного набора слов, по данному началу, по рисунку, предложения – просьбу, пожелания, замечания, вопроса;

2. Уметь расширить (дополнить) предложения.

3.  Уметь работать с деформированным текстом:

— перестановка отдельных предложений;

— изъятие предложения, не соответствующего теме;

— добавление отсутствующего предложения;

— замена неуместных повторов;

— объединение предложений в одно.

4. Подбирать названия к рисунку (серии рисунков) по его содержанию, заголовка к тексту.

5. Уметь различать стихотворный (чувство ритма, рифма) и прозаические тексты.

6. Уметь согласовать слова в предложении по числам, родам и падежам.

7. Уметь следить за развитием событий при прослушивании текста, давать оценку героям по их поступкам, выказывать свое отношение к ним.

8.Уметь создавать и объяснять собственное высказывание коммуникативного характера в разных жизненных ситуациях.

9. Уметь видеть связь произведения с собственным жизненным опытом и личными впечатлениями.

10. Уметь ставить вопросы для уточнения определенной информации в случаи напоминания её.

11. Аудирование (слушание – понимание): умение воспринимать на слух и понимать текст, отвечать на вопросы близко к тексту, передавать основное содержание выборочно, детально, просто, творчески.

12. Придерживаться при пересказе логической последовательности и точности, различать слова автора и слова персонажей.

13. Уметь строить диалогическое общение, с применением этикетных формул в зависимости от статуса и возраста собеседника.

14. Учить декламировать на память загадки, пословицы и поговорки, считалки, стихотворения, песни, колядки, прибаутки, скороговорки.

15. Уметь составлять связное высказывание (мини рассказа из 2 – 4 х. предложений) по сюжетному рисунку по предложенной ситуации, по вопросам, по ключевым словам и т.д.

16. Уметь рассказывать о себе, свой, семье.

17. Уметь давать сравнительную характеристику предметов по форме, цвету, вкусу, размеру, назначению, материалу, взаимному расположению.

 

Блок 4. Грамматика.

Недостаточная грамотность ребенка может привести к серьезным проблемам при дальнейшем обучении в школе. Поэтому работу по развитию орфографической зоркости (т.е. обнаруживать орфограммы – опасные места) следует начинать как можно раньше.

1. Согласовать в речи имена существительные с именами прилагательными и глаголами.

2. Правильно применять слова, находящиеся только во множественном числе (очки, ножницы и др.).

3. Уметь образовывать существительные- названия детёнышей животных (овца – ягненок, свинья – поросенок, корова – теленок).

4. Распознавать однокоренные слова и самостоятельно их подбирать (хлеб, хлебушек, хлебный, хлебороб,…).

5. Уметь образовывать сложные слова (сам + летит = самолет, снег + падать = снегопад).

6. Знать и применять в речи омонимы (слова, одинаковые, по произношению, но разные по значению).

7. Знать и применять в речи синонимы (слова, близкие по значение: труд – работа).

8. Знать и применять в речи антонимы (слова, противоположные по значению: горячий – холодный).

9. Различать слова, обозначающие:

— названия предмета (отвечают  на вопросы кто? что?),

— признаки, предмета (отвечают на вопросы какой? какая? какие?),

— действия предмета (отвечают на вопросы что делать? что сделал?),

4.10. Правильно применять предлоги ( в, на, под, над…).

Таким образом,  названные автором рекомендации по развитию связной речи ребенка – дошкольника помогут Вам избежать в дальнейшем возможных проблем и трудностей и сделают Вашего ребенка не только успешным учеником, но и полноценной, развитой личностью.

 

Учитель высшей категории

Пед. звание «Учитель методист» Внукова Ирина Павловна

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *